Новый смелый способ воспитать сильных детей

Автор книги «Воспитание львов: искусство сострадательной дисциплины», педагог Джо Ньюман предлагает новый подход к воспитанию «непослушных» и независимых подростков.

Поскольку в течение нескольких поколений очень сильно изменились методы воспитания, и дети стали более самостоятельными и независимыми, педагогам и родителям необходимо учитывать это. Требования, выговоры и нравоучения в таких случаях дают обратный результат.

Подход Ньюмана предусматривает сбалансированные действия, уважающие как взрослых, так и не ущемляющие детей.

Ньюман, имеющий многолетний опыт работы с «проблемными» детьми, считает, что большую часть проблемных форм поведения подростков можно исправить, если изменится отношение окружающих их взрослых.

Когда родители и педагоги восстанавливают свой авторитет без излишней назидательности и давления, у детей происходит сдвиг в поведении в правильном направлении. Когда переполненные энергией подростки, которых он сравнивает со «львами», получают уверенное и структурированное руководство, уважающее их независимость, они развивают необходимый самоконтроль.

«Воспитание львов» первоначально было издано самостоятельно и Ньюман продал всего несколько сотен экземпляров. Но учителя, применив рекомендации в своих классах, убедились в силе их мудрости на практике, они начали рекомендовать книгу своим коллегам и родителям.

Школы стали приглашать Ньюмана для обучения своих сотрудников, и его небольшое независимое издание превратилось в движение среди педагогов и родителей.

Исследование Калифорнийского университета в Санта-Барбаре, проведённое в 2018 году, о котором упоминается в книге, обнаружило почти 50-процентное снижение случаев нежелательного поведения в классах, где использовался метод Ньюмана.

Личный детский опыт Ньюмана даёт его идеям уникальное направление. В детстве он был очень активным ребёнком и получил диагноз «синдром дефицита внимания и гиперактивности» (СДВГ). Он должен был принимать риталин и часто слышал напоминание, что его поведение нездоровое.

Многие годы он жил с этим ярлыком, не зная, как отделить свою активность от критики, которая её сопровождала.

Став взрослым, Ньюман начал работать с детьми, чьи проблемы напоминали ему его собственные. В процессе работы он понял, что эта активность, которая когда-то воспринималась окружающими его взрослыми, как проблема, может стать силой, если её направлять правильно, и с состраданием относится к детям.

Как считает Ньюман, дети, взрослея, исследуют окружающую среду, проверяя границы дозволенного, а взрослые, которые реагируют структурированно, последовательно и спокойно, создают спокойную и стабильную среду, необходимую детям для развития самоконтроля.

Работая с эмоционально нестабильными и импульсивными детьми в летнем лагере в Пенсильвании, Ньюман разработал метод «перерыва», который не предусматривает каких-либо карательных мер к подросткам, проявившим неподобающее поведение.

Он создал метод, который позволял плохо себя ведущим детям сделать паузу, перестроиться и вернуться в группу без каких-либо форм порицания или выговора.

Когда кто-то вёл себя неподобающим образом, он просто говорил: «Мне нужно, чтобы ты сделал перерыв». Он не читал нотаций, не указывал на примеры его плохого поведения и не поучал.

Если сопротивление сохранялось, он спокойно продлевал перерыв или делал его немного позже, сохраняя спокойствие. Со временем дети научились контролировать себя, без бунтарства и обиды.

У Ньюмана, когда он был подростком, часто возникали конфликты с отцом из-за мелочей, например, из-за выноса мусора. Напоминания отца, призванные помочь, вместо этого вызывали неповиновение. Каждый раз новое напоминание заставляло его чувствовать себя неспособным на что-либо, словно слова отца лишали его возможности действовать самостоятельно.

Как считает Ньюман, нравоучения, невзирая на то, что исходят из благих побуждений, могут подорвать чувство независимости у волевого ребёнка и спровоцировать бунтарское поведение.

Учителя, которые применяли подход Ньюмана, отмечали, что если словесные напоминания были заменены спокойными, последовательными действиями, то ученики становились более сосредоточенными и менее реактивными.

В классах и семьях, которые приводит в пример Ньюман, взрослые руководят детьми, устанавливая чёткие границы и предпринимая ясные действия, а не спорят и поучают их, и дети учатся тому, что свобода имеет границы, и развивают самоконтроль и чувство ответственности.

Подход Ньюмана показывает, что можно добиться стабильной дисциплины, но она не должна быть карательной, а ясной, не контролирующей, но чёткой и не теряющей структуры.